pendidikan
Sistem primer dan sekunder
Sejak sekolah pertama dibuka di New Amsterdam pada tahun 1630-an, New York telah mencari sekolah yang bagus, tetapi sampai setelah Revolusi Amerika pendidikan sebagian besar ditangani oleh tutor. Dana publik untuk pendidikan tersedia setelah 1795, dan di Manhattan dibentuk Lembaga Sekolah Gratis untuk membubarkan uang negara. Semakin banyak orang Katolik Roma di New York merasa tertekan dengan apa yang mereka tafsirkan sebagai indoktrinasi Protestan dalam sistem sekolah. Pada tahun 1840-an, Uskup Agung John Hughes berperan penting dalam membangun sistem sekolah paroki Katolik, yang terus menawarkan alternatif untuk pendidikan publik. Tidak ada sistem yang pernah mencapai kehadiran universal selama abad ke-19, namun, karena tidak sampai tahun 1874 adalah undang-undang kehadiran wajib untuk kelas dasar diberlakukan; imigrasi baru kemudian membebani semua sekolah kota. Setelah konsolidasi, Greater New York meluncurkan program pembangunan publik besar-besaran untuk menyediakan sekolah tempat setengah juta siswa yang memenuhi syarat dapat dididik setiap tahun. Pendidikan menengah bahkan tidak ditawarkan kepada anak-anaknya sampai akhir abad ke-19, tetapi pada tahun 1920 konstruksi besar membuat pendidikan dasar, bersama dengan sekolah menengah biasa dan khusus, tersedia untuk semua orang. Beberapa sekolah menengah di New York — Stuyvesant, Bronx Science, Brooklyn Tech, dan Performing Arts — telah mempertahankan reputasi nasional untuk keunggulan, dan sistem sekolah juga telah menyediakan kelas malam dalam pendidikan orang dewasa dan keterampilan praktis untuk populasi imigran kota yang besar.
Pada akhir 1990-an, New York mengelola sistem sekolah negeri terbesar di negara itu; lebih dari satu juta siswa menghadiri lebih dari seribu sekolah umum. Unionisasi guru kota dimulai pada 1916; Federasi Guru Amerika sekarang menjadi agen perundingan untuk staf masa kini. Dalam dekade terakhir abad ke-20, pendidikan menjadi bidang kontroversi yang tak berkesudahan. Eksodus kulit putih pascaperang ke pinggiran kota menguras para siswa dari sekolah-sekolah umum dan mengubahnya menjadi lembaga-lembaga yang didominasi minoritas yang sebagian besar instrukturnya berkulit putih dan Yahudi. Selama 1960-an serangkaian pemogokan dan konfrontasi rasial yang buruk menyebabkan kekacauan di kota, dan pada tahun 1969 legislatif negara bagian membagi kota menjadi 32 distrik. Untuk selanjutnya pendidikan dasar harus dikendalikan oleh dewan pemerintahan yang dipilih sehingga tujuan pendidikan dapat ditetapkan oleh masyarakat setempat. Setiap dewan akan memilih pengawasnya, tetapi sumber daya masih akan dialokasikan oleh kanselir dari seluruh sistem sekolah, yang dinamai oleh Dewan Pendidikan yang didominasi walikota.
Sistem yang sulit hanya berfungsi secara sporadis, dan pada 1990-an kegagalannya tampak jelas. Di beberapa kabupaten, sekutu serikat guru mendominasi pemilihan umum yang sebagian besar diabaikan oleh pemilih. Di tempat lain, koalisi penduduk minoritas memasang administrator yang buruk yang menjadikan sekolah sebagai sarana perlindungan dan korupsi. Tingkat upah menurun relatif terhadap sistem pinggiran kota, segregasi rasial di sekolah-sekolah yang disebabkan oleh pola perumahan dan stratifikasi ekonomi meningkat, dan banyak guru bertenor dituduh mengabaikan kebutuhan khusus siswa minoritas. Angka putus sekolah meningkat, tingkat kinerja turun drastis, dan kekerasan di sekolah tampak endemik. Perguruan tinggi dan bisnis sama-sama mengeluh dengan getir bahwa sekolah ternyata “buta huruf fungsional”. Dalam dua dekade terakhir abad ke-20, sistem ini dipimpin oleh selusin kanselir, dan peran walikota dalam pemilihan mereka menjadi sangat politis seperti halnya pengangkatan kepala sekolah oleh distrik. Pada tahun 1996 legislatif negara bagian sekali lagi melakukan intervensi, mengakhiri otoritas lokal untuk menyebutkan para kepala sekolah dan berusaha untuk menyingkirkan partai dan politik etnis dari sistem. Pada tahun 1999 kepala sekolah setuju untuk menyerahkan hak tenurial mereka dengan imbalan kenaikan upah yang lebih besar. Penurunan panjang dari sistem yang pernah dipuji telah memberi manfaat bagi sekolah-sekolah paroki dan swasta di New York, meskipun biaya pendidikan nonpublik semakin meningkat.
Pendidikan yang lebih tinggi
Wilayah metropolitan memiliki lebih dari 80 perguruan tinggi, termasuk institusi terkenal nasional seperti Columbia (1754), New York (1831), Fordham (1841), dan Rockefeller (1901) universitas dan Cooper Union (1859). Sistem kotamadya yang luas, City University of New York (CUNY), memiliki lebih dari 20 unit dan melacak asal-usulnya ke City College (1847). Namun, pengenalan penerimaan terbuka pada tahun 1970-an membawa penyakit sekolah menengah ke dalam sistem perguruan tinggi. Tradisi akademik CUNY yang kuat segera bermutasi menjadi apa yang kemudian dikenal sebagai "Remediation U," dan dari akhir 1990-an para wali universitas terlibat dalam upaya untuk memperkuat sarjana muda tersebut. Bahkan perguruan tinggi yang paling selektif merasa perlu untuk meningkatkan keterampilan siswa dasar. Terlepas dari kesulitan-kesulitan ini, New York tetap menjadi salah satu kota universitas utama di negara ini dan, dari Ivy League hingga community college, jalanannya berdenyut dengan kehidupan mahasiswa.
